本文刊载于《三联生活周刊》2019年第35期,原文标题《格言中的智慧》,严禁私自转载,侵权必究
文/贝小戎
(图 谢驭飞)
我们读到的各种简短而又深刻的句子,在专家看来,还是有区别的。普林斯顿大学博士安德鲁·许在《格言理论》一书中说,谚语是公认的真理,而且通常是佚名的,因此“金窝银窝不如自己的狗窝”是一句谚语,卡夫卡的“笼子在寻找一只鸟”就不是谚语。谚语的特点是,对每一句谚语,都有一句跟它相反的谚语,人们说“久别情疏”,也说“久别情更深”。
警句包含机智的、讽刺性的转折,比如蒲柏和王尔德的一些话。箴言通常是一种道德指南,如古希腊德尔斐神庙上刻着的“凡事不要过度”“认识你自己”。但法国人拉罗什福科的道德箴言更多的是对人性的反思,而不是关于人生的指引,比如他说:“平庸之辈往往谴责他们不懂的东西。”讲箴言时,德国人说得比较绝对,法国人则喜欢例外,总是说“经常”“大部分人”。
如果说谚语是民间智慧,警句是作家的俏皮话,箴言通俗易懂,格言则比较接近哲学、比较高深。曾有人提出,萨福的作品不是只留下了片段,而是她就是用片段形式写的。古希腊哲学家赫拉克利特大概也一样,他留下的残篇包括:“自然喜欢躲藏起来”;“眼睛和耳朵对于人们是坏的见证,如果他们有着粗鄙的灵魂的话”;“如果幸福在于肉体快乐,那就应当说,牛找到草吃时是幸福的了”。帕斯卡尔、尼采、维特根斯坦等都是用格言写作的哲学家,他们有意识地用碎片化的论述去对抗体系化的哲学,认为宇宙太广大,无法加以体系化。
《纽约客》的亚当·戈普尼克说,格言的含义很含混,反而有助于传播,因为它容许不同的解读。子在川上曰:“逝者如斯夫。”这是什么意思?悲观主义者可以理解为时间的流逝是无法阻挡的,乐观主义者可以理解为事物的前进是不可阻挡的。
戈普尼克认为,格言是可以独立摘引出来的。“有人说,在阅读时,背景就是一切,但是格言提醒我们,摆脱背景也很有趣……王尔德最好的箴言通常都是在从他的戏剧中拎出来时更有趣。巨著让我们知道理解是有多困难,格言则告诉我们,为了弄懂意思,我们需要知道的非常之少。格言能看到体系看不到的东西。”
美国作家埃默·托尔斯在小说《莫斯科绅士》中说:“人们在书上印上页码,不就是为了在中断一段时间后,能马上找到先前看过的那页?”这大概是一句警句。美国作家克里斯托弗·希钦斯喜欢引用格言,也能写出格言:“我们是哺乳动物,脑前额叶太小(至少在基因工程还没有更发达之前),而肾上腺太大。”
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教师的情怀经典语录(教师常常要用心体会的格言)
爱你的每一个学生,因为在爱的天平上,每个人都是平等的。
把机会让给学生,把精彩留给学生,把掌声送给学生,把希望带给学生。
我要用自己的爱心去浇灌祖国的每一朵花朵!
关爱童心、感受真爱、欣赏童趣。
用爱激励孩子扬帆前进,让他们敞开心灵接受一切美好的东西,健康成长!
信赖、尊重,让每个孩子都有灿烂的微笑!
赏识你的学生,相信每一个孩子都是天才,真诚地帮助他们,让每一个孩子不断体验成功的喜悦。
在平等、和谐的环境中,用爱心去呵护孩子的童心,让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
亲近学生、关心学生,让每个学生都健康快乐地成长。
孩子天生是个多才多艺的表演者,我能奉献的没有其它,只有热血、辛劳与汗水,让他们能够展翅飞翔,阔步前进。
教书育人凯歌赞,无私奉献美名扬。
诚实守信、好学勤奋,让学校成为自己健康成长的乐园。
用我们的智慧,用我们天使般的爱心和人格,去拨动学生心中那根天使的心弦。
凭着一份爱心,关注每个孩子的成长,他们点滴的进步是我莫大的快乐。
用爱心培育爱心,以智慧启迪智慧。
让学生健康成长,快乐地学习。
用我的真诚,执着与爱心点击学生智慧的键盘,启迪学生美好的心灵。
良好的师风师德是教书育人的前提;是潜移默化教育的手段;是培养引导学生走向成功的良好开端。
褒多贬少,重在鼓励。
让小草同享阳光。
甘做园丁为祖国添秀,愿化春雨育桃李成材。
用我的爱心,托起明天的太阳!
世界,因爱而焕发生机;幼苗,历爱而茁壮成长。
用爱与理解在师生之间架起一座彩虹桥,沟通彼此的情感,倾听彼此的心声。
让鲜花和小草都享有阳光,让孩子的世界更精彩地成长!
老师要把赏识的阳光洒向每一个孩子,温暖他们稚嫩的心灵,让他们快乐。
给学生一些权利,让他们自己去选择,给学生一些机会,让他们自己去体验,给学生一个条件,让他们自己去锻炼,给学生一片空间让他们自由去发挥。
唤醒学生的心灵,成为他们生命中美好而永恒的感动。
从小学会更多的知识将来一定会做更多的事。
让老师成为你们的朋友,让校园成为你们的乐园。
用我的爱心,使得你开心;让我的用心,换取你的真心;以我的永恒,赢得你的信心。
用爱心解读童心——只有当每位学生都快乐时,我们教师才会快乐,只有这种快乐,才是真心的教育的快乐。
人平凡事平凡,工作不平方。
把机会让给学生,把精彩留给学生,把希望带给学生。
讲台,我人生的支点;学生,我终生的爱恋。
像关爱自己的孩子一样关爱学生。
做学生美的引路人。
用心聆听孩子们的心声。
兴趣是学习的内在动力。
用一颗炽热的心去发现每一位学生的闪光点。
爱心收获爱心,真诚回报真诚。
用知识来浇灌每一朵花朵。
爱心是教育中的核心。爱心是教育成功道路上的一条捷径。
让学生体验成功,让学生学得快乐轻松。
教会学生思维方法,是提高学生能力的根本。
抓住学生的闪光点就能抓住每珍位学生的心。
孩子们的进步是我最大的快乐!
我的微笑是通向你心灵的桥梁,你的微笑是我希望的源泉。
坚信在每一位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每一位学生的助手。
用我的真诚、执着与爱心,浇灌祖国的希望与未来。
对待学生,在学习上少一点批评,多一份鼓励;在活动中少一点指责,多一份指导;在生活
中少一点埋怨,多一份信任。
自由——快乐;创新——成功。
公正、公平、微笑面对每一个孩子!
愿我的爱似春雨,滋润着每个孩子的心田。
老师的帮助希望能成为你进步的阶梯,你的成功是老师生命的全部意义。
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猫尾巴的语言(关于猫尾巴的语言)
如何判断猫咪当下的心情?读懂尾巴语言很重要! 喵星人相较于汪星人,是较不擅长表达情绪的,连带的尾巴语言也比狗狗多,想知道如何判断猫咪当下的心情,当然就不能错过今天的内容萝! 【第一型】尾巴微下弯,尾尖微弯向上:表示放松。 周末假期在家陪陪爱猫时,不妨仔细观察,当它们在家裡悠哉的巡视时,是不是有呈现这样自然的垂尾模样。
【第二型】尾巴微提起,柔软弯曲:对于眼前事物感到有兴趣。
要知道爱猫对于新玩具有没有兴趣,笔记这摆尾的方式就对了!
【第三型】尾巴竖直(尾尖弯曲):表示愿意亲近主人,但有带保留。
【第四型】尾巴竖直(尾尖也竖直):表示想向主人撒娇。
这通常是小猫要亲近母猫的动作,如果当家中猫咪出现这样的行为,就是代表著牠想对你撒撒娇,就像是看到自己的妈咪一样想要撒娇、秀秀。
【第五型】尾巴垂下,夹于两腿间:感到惊慌。
如果家中是饲养一隻猫咪以上的话,不妨观察看看牠们互动时,是不是有的会将尾巴夹于中间,这个动作除了有感到惊慌的意思之外,也代表著这隻猫咪在群体中的地位是较低微的。
【第六型】尾巴垂下,毛发竖起:感到极度害怕。
当猫咪被外来事件影响到全身毛髮竖起(俗称的炸毛),即代表牠受到极大的惊吓,或是紧张害怕的情绪。
【第七型】表示非常愤怒、不开心。
这时候就不该再打扰猫咪了,以免遭来爱猫使出抓抓或咬咬攻击。
【第八型】尾巴不动,尾尖震动:感到烦躁。
当你与猫咪玩耍互动时,如果牠渐渐出现这样的摆尾方式,就代表著它不喜欢目前的玩法,或者是在警告你,它已经快要忍无可忍,这时候就会建议先终止目前的活动,先让猫咪冷静下来。
【第九型】尾巴竖直并震动:一种个人识别的含意。
通常出现在这只猫咪刚被主人抚摸过的时候。
【第十型】尾巴竖直,毛也竖直:表示正在防备中。
如果猫咪持续受到威胁,就有极大可能在下一秒主动出击。
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