乡村教师黄福茂正在给学生上课。熊明欢供图
“当时如果我要出去的话，是很有机会的。”在福建省三明市泰宁县朱口镇黄厝村，乡村教师黄福茂笑着说：“但是，我舍不得那一双双‘求知的眼睛’。”
在黄厝村，身材精瘦的黄福茂每天七点钟准时出门，拄着拐杖、夹着课本，白衣、黑裤，这些都是他的专属标志。40多年如一日，58岁的他如今依旧如此。
黄福茂是泰宁县最早的几批高中生之一，在那时，拥有高中文化是县城里为数不多的知识分子。曾梦想走遍大江南北的他，脚步却从未踏出家乡，自1979年从龙湖高中毕业后，黄福茂便在家乡黄厝村担任教师至今。
乡村教师黄福茂正在给学生上课。熊明欢供图
黄福茂笑着说道，父亲多次劝其出去闯荡，可是，当时村子里有着一百多个孩子，村里缺老师，他舍不得让那些孩子失望。
黄厝村位于泰宁县北部朱口镇境内，与邵武市和将乐县交接，距离城区近一个小时的车程，距离集镇也要40分钟车程，是泰宁县较偏远的村庄之一。
40多年来，随着城市化的推进，许多村民都从村子里搬了出去，黄厝村的小学也从最开始的一百多名学生变成如今的9个人。今年开学，小学就仅剩1人，幼儿8人，黄福茂身兼全部学科老师，同时还要通过课余时间学习幼教知识。
小学部虽然仅剩一人，但黄福茂还是坚持每天晚上将第二天要上的教案一遍又一遍的修改，深怕有不足耽误了孩子学习。“越是孩子少，我就越要站好岗，哪怕只有一个孩子，我也不能让他没书读。”黄福茂如是说。
2018年冬天，黄福茂诊出有肺癌晚期、癌骨转移、左小脑坏死等疾病，他就此开始治疗。学生曾问他：“黄老师，您什么时候能回学校？我们想让您给我们上课。”在疾病控制好后的2019年春节，他克服种种困难，重新走上讲台，继续从教至今。
医生早已建议他要注意休养，行内诸位同事也多次劝说，可他自己不愿意。“医生说做一些轻活还是没关系的，上课不累。”黄福茂坐在办公桌前，如是表示。
“感谢黄老师，我和我的孩子都是他的学生，如果没有他，也许我的命运就是另外的样子了，所以我从小教孩子一定要认真听黄老师的话。”谈起黄福茂，他的一位学生为自己的老师竖起了大拇指。
将人生奉献给乡村教育的这大半生里，黄老师经历了多次改革，从教材的更新换代，到教具的逐渐先进；从教学方式的种种变化，到教育理念的代代更新；大到教育方针的变革，小到教学目标的更改。黄福茂说，活到老，学到老。“一切变化，都要跟上。现在，每天都也要抽出时间研究教参、学习新知识。”
“再过两年，我就要退休了。”黄福茂表示，希望有人能够把这个接力棒接下去，让孩子们有机会改变自己的命运。(熊明欢 詹宗莹 熊卿龄)
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山教十五年优秀教师获奖感言（邳州这三位教师在全国大赛中勇夺金牌）
2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛现场决赛，11月24日至26日在山东济南举办。比赛分为中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，均下设教学设计赛项、课堂教学赛项、实训教学赛项。
获奖选手领奖
本次比赛共收到来自地方36个参赛队和军事职业组的1305件参赛作品。
江苏代表团中职组参赛选手
邳州中等专业学校的三位老师：王韬、刘雪林、韩嵩代表了江苏省参加了全国中职组教学设计比赛的角逐，并且在高手如林的激烈竞争中获得了全国一等奖的第一名桂冠。
我市获奖教师王韬、刘雪林、韩嵩
江苏参赛院校一等奖获奖名单
为他们点赞！！
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理论实践一体化教学计划书（三年一体化教学管理方案）
理论实践一体化教学计划书?所谓“三年一体化”，就是始终站在立德树人的高度，以学生整个初中三年学习为周期，对教师队伍建设、校本教研、课堂教学改革、和学生在知识、能力、素养等学习力培养，进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、中考目标有机结合，做到“三年初中一盘棋”，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标，接下来我们就来聊聊关于理论实践一体化教学计划书?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
理论实践一体化教学计划书
一、三年一体化工作指导思想
所谓“三年一体化”，就是始终站在立德树人的高度，以学生整个初中三年学习为周期，对教师队伍建设、校本教研、课堂教学改革、和学生在知识、能力、素养等学习力培养，进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、中考目标有机结合，做到“三年初中一盘棋”，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。
二、“三年一体化”目标定位
（一）制定发展性的学科目标
语文学科达到市优秀，数学学科逐步提升至一流，英语进步明显，中考科目有领军人物，教学有特点，艺术体育学科有特色。
（二）教师队伍发展性目标
实施学校教师成长的梯级提升培养，培育各学科各年级段的骨干教师是基础，实现每个学科每个年级都有把关的骨干教师；树立起各学科的标杆，逐级推荐骨干教师、市级名师和学科带头人，力争有能够在全市本学科有影响力的骨干教师。
（三）校本教研成果目标
以常规化、制度化的校本教研促进教改，以课题研究推动课堂教学改革，校本教研有教学成果，校本教研有材料成果。
（四）学生发展性目标
初一（基础）：夯实基础、掌握方法、培养习惯
初二（关键）：构建体系、凸显优势、养成品质
初三（决战）：提升能力、形成素养、深挖潜能
三、三年一体化改革的内容与措施（一）教师队伍建设
1、以师德教育为灵魂，加强政治学习，促进教师素质提高；
（1）师德教育是根本，坚持政治学习等教育活动，开展“以身边的榜样教育身边的人”等评选活动；
（2）以道德讲堂、教育论坛等形式，在和谐团队建设上促进质量提升。
2、以班主任建设和青年教师培养为抓手，形成教师队伍梯队发展；
（1）切实加强班主任工作及评价
①召开班主任例会（每周或每两周一次）；
②切实落实好班主任及班级管理评价办法。
（2）重视青年教师的培养与成长，名师带徒形成机制
①青年教师与名师骨干的青蓝结对工程出实效；
②强化青年教师的常规工作评价，促进专业能力发展。
（3）发挥名师工作室的积极作用，发挥名师等骨干教师的示范带动作用
①名师工作室以活动促进学校的新基础教育实践，组织外出学习，组织课改实践等；
②骨干教师的示范课、公开课、观摩课等形式引领课程改革。
3、以校本教研，提高教学能力；以教科研，提高专业素养；
（1）坚持有特点的社团建设，丰富社团活动形成有特点的初步成果
（2）抓实教科研活动，论文、成果、经验等成果成效明显
4、以新基础教育提高教师专业技能，以教学活动、比赛提高教学水平；
（1）业务比赛促教师专业发展
①开展达标课、优质课等教学比赛活动；
②以“六个一”成果展示教育教学成果，促进课改和教师发展。
（2）学校搭建课改平台，课程改革人人有实践材料
5、以捆绑考核机制作保障，达到教学专业化，形成梯队、层级发展。
（1）班子建设重在思想引领，提高班子及中层的执行力。
①周工作计划的执行、落实、评价，做到一事一考评，考评到个人，事事有总结，发群通报。
用好问题登记本，建立宿管群，各部门人员及时通报工作情况，整改分管人员有跟踪落实
（2）以捆绑考核机制加强团队建设，打好团队仗
①抓好抓实备课组、学科组、年级组、班级团队、班主任团队的捆绑考核评价工作；
②加强基本团队组织的业务学习和教育教学活动的培训与指导。
（3）坚持团队捆绑出效益，坚持评价绩效考核奖励机制
①班主任教师绩效单独考核，落实好责任教师捆绑考核工作；
②加强班主任及中层管理岗位的责任落实，各管理岗位适度加分，每月一考核一落实。
（二）校本教研
1、集体备课有高效
（1）班子成员有效组织集体备课活动，备课组长做好集备前期工作，切实保证教研分析质量，切实保证典型试题质量。
（2）集体备课有成果
①形成典型试题集
②形成集体备课教研集
2、教研活动有质量
（1）从学科组等不同层次落实学校规划等
以备课组、学科组为基本单位，把学科规划作为突破口和重要指导，以带动新基础教育课堂改革的发展，带动课改走向全面和深入，带动整个教研水平的提升。
（2）学科组活动有质量、有展示
每学期评选优秀学科组（含优秀备课组），学科组内做经验交流一次，每学科组推荐1-2人做学校经验交流一次；
①每学期组织典型经验交流会或教学报告一次；
②每学期组织专项教学研究课展示一次；
（3）抓实朴实又普适的教研方式
教育教学反思，微型课，教育教学案例分析，教育叙事等有成效。
（4）以小课题研究推动教研实效性，以教科研工作促进教学工作
①每人一个小课题促进教学研究；
②人人围绕新基础教育进行课题研究研究，促进课堂教学改革。
3、以新基础教育为核心，加强课改业务学习培训，深化高效课堂建设
4、捆绑考核机制作保障
（1）抓教师、备课组、学科组捆绑考核，以机制保证教研质量。
（2）以常规教学检查、评比、展示加强教学工作，实现常规教学精细化管理
（三）课堂教学改革
1、构建校本化的课程内容
坚持实践校本课程与课程校本化，校本化的课程教学达到教教材→用教材教→用自己的教材教。
课程目标规划，重构教材，形成教学过程，构建校本化的课程。
原则：以课程标准为基点，以单元目标为重点，以课时学习目标为支点，以中考目标为准点
具体做法：（1）研究课程标准和中考大纲，确定标准和高度；（2）细化目标，逐层推进——-专题目标→单元目标→课时目标（学习目标）；（3）注重技能，系统构建——–系统构建知识能力培养体系。达成教学目标，渗透思想方法。知识学习 技能习得→能力形成→形成意识提升素养。
2、打造导学式的新基础教育课堂
探索具有学校个性特点的新基础课堂教学形态，使之更符合我校学情发展的实际需要。以新课程提倡的“自主、合作、探究”是基于建构主义的“情景、对话、协作意义构建”的学习理论为指导。围绕“目标、过程、评价一致性教学”开展课堂教学。坚持倡导情景教学，倡导自主学习，倡导合作学习，倡导探究学习。课堂教学以强化问题设计意识，强化激活思维意识，强化教学课型意识，强化五自培养意识 自主、自强、自学、自我、自信，强化师生互动意识。打造高效课堂模式，形成新授课、练习课、复习课等课型形态。
3、实施高效益的系统训练
学科坚持强化技能培养训练，强化思维方法训练，进行系统层次训练，进行多种形式的训练。
措施：1、保证集体备课质量；2、学科系统训练内容、方法、措施、效果目标明确具体；3、理科有清晰明确的目标和内容，人人建立纠错本；文科建立笔记本，抓好语文学科的情境作文教学法。
4、进行科学性的测验评价
系统规划毕业班三轮复习，提高周清命题质量水平，各种检测进行科学评价反馈，跟踪学生成绩变化。
措施：切实抓好周周清工作，形成周周清试题库；抓好典型试题收集，形成试题库；学科在学区、学校全体排序评价，跟踪针对性的反馈与整改；
（四）学生学习力培养
1、抓好五项学习、生活习惯
（1）养成科学的学习习惯
注重预习、听课、作业和复习四个学习环节，做到预习后听课、先复习后听课、先分析后解题、先理解后记忆。做到：主动自觉、制定计划、方法科学、自学探索、勤思善悟。
（2）养成三种总结习惯
归纳总结。定期总结各学科知识，构建知识脉络；重视自查自纠，主动反思，主动纠错；养成错题纠正，错题反思习惯，查漏补缺，总结不足。
①每天睡前5—10分钟闪电式回忆和总结当天所学的内容或所处理的问题。
②每周总结一次本周的进步情况（学习、习惯、做人、处事），对重要学科认真做好笔记，理科整理错题本。
③每学期总结一次目标完成情况。
（3）养成四种自控情况
惜时高效。学习效率、质量并重，专时专用；专心致志，该学时学，该玩时玩；善于利用零碎时间，提升总体时间利用率。
（4）养成四种阅读习惯
按照兴趣、目标、能力进行定向阅读；能根据父母、老师或教育部门推荐的书目进行有选择的阅读；学业学习的时间安排，调剂性地拓展兴趣阅读。
（5）养成四种文明交流与友好沟通的习惯
2、具体举措
（1）健全养成教育工作机制
①把养成教育放在德育教育的首位。
②建立长效机制，完善养成教育的方式方法。
（2）构建三位一体的养成教育工作体系
①加强学校和班级主阵地作用。
②加强家庭教育建设。
③加强整合和利用社区资源。社区是学校教育的有益补充，
（3）养成教育队伍专业化建设工程
①全员育人，健全养成教育管理网络。
②加强班主任队伍专业化建设。
③加强心理辅导教师队伍建设
④加强学校团队建设。
（4）养成教育主题系列活动工程
①开展主题教育活动。强化规范养成教育，培养学生良好的行为习惯；加强中华优秀传统文化教育；其他教育。继续组织开展“优秀学习小组”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进德育班集体”等评选活动，通过树立身边的学习榜样。
②对学生进行网络文明教育。
③大力加强学校社团、学生会工作。
3、培优工作也一直是我们的薄弱环节，是我们提高教学质量的关键，培优补差质量更突出。
（1）高度重视非智力因素的培养：学习动机的培养、坚韧意志的培养、良好习惯的培养。
（2）抓住细节进行培养。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累，强化多拿一分多对一题意识。
（3）进行知识结构化、复习系统化、练习综合化的训练
（4）抓好各类学生的研究性学习，做到：一般水平—查漏补缺，夯实基础；中等水平—归纳整理，形成清晰的知识结构；优等水平—提炼规律，研究试题类型和规律
（5）学生按照学科情况分类承包培优补差
4、加强学生管理
以班主任为核心，以班主任和每个教师（责任人）岗位责任评价为基础，以捆绑考核为手段加强班级管理，以班级管理落实学生管理，做好学习型班级建设。
5、加强特色建设
(1)学科课程特色
①德育课程特色
②学科课程：英语—–每日一单词 每日一句口语 每周一篇小短文 每日读一篇小文章；
数学—–基础 技能 知识树，做好三个层次的习题训练；语文——-每天30分钟读书时间 每天一篇日记或随笔；理化生——–纠错本和实验操作日常化。
(2)教学成果特色。规范文本，形成成果。每学期一本书、一个课件光盘、
(3)社团特色。围绕中考科目社团有特色有成果。
四、一体化教学管理改革的保障
（一）领导引领，严格教学常规管理，常规教学活动要常抓常新，向精细化管理要质量。
教育教学常规是学校发展的基石，把常规教学作为提高教学质量的基础工作来抓，校本教研和高效课堂建设是常规管理的中心工作，达到精细化管理。
（二）教研先行，教科研活动保障和支撑。
科研兴校是一中的基本理念。教科研工作做到教有特色，研有亮点；课题研究要以校为本，以教师为本，关注学校发展。学校要在教学教研工作中，必须站在一定的高度，追求教研内涵的提升与发展。
1、依托团队开展校本教研，充分发挥教研引领作用
2、以课题研究深化课改，提高教学质量
（三）以活动为平台，推进新基础教育实践，提高教师教学水平。
活动促发展，活动促提升。以活动规范教学行为，优化教学过程，彰显教学特色，提高教学效果。
（四）开展新基础教育课堂赛课活动。
（五）加强教学质量评价工作，促进教育质量整体提升。
质量是教育教学的生命线。狠抓教学质量这个中心，注重抓住影响教学质量的关键环节，关键学科，关键教师，切实做好学科质量抽测评估工作。
（六）认真开展各项业务评选活动，促进教师专业成长
组织优质课、优秀教育教学论文（课改总结、专题讲座）、优秀课件、“教坛新秀”评选、课题研究及成果、学科小论文、综合实践活动评选。（包括：社团活动、研究性学习、校本教研、校本教材）、优秀教学设计、“骨干教师、学科带头人”评选活动。
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